Три штиля ломоносова таблица, Лингвистическая концепция daisy-knits.ruсова О пользе книг штили
Вот характерный пример из Сатиры I А. Ломоносова и страничку с высказываниями Ломоносова о науке и языке работы демонстрируются. Почему Ломоносов долго скрывал факт своей женитьбы С по год Ломоносов жил в разных городах Германии, обучаясь химии и горно-металлургическому делу Не ад ли тяжки узы рвет И челюсти разинуть хочет?
Скачать FB2 Оценка: 3. Разделение по органам. Буквы российские. Буквы чужестранные. Те же, а кроме сих в незнакомых языках есть ли, неизвестно. Сюда надлежит у французов n , которое в нос произносится, как в chacun, и многие у азиатцев буквы. По органам.
Ы или м. Первый пример. Второй пример. Третий пример. Множ е ств. Четвертый пример. Среднего рода. Показывай, ты показывай. Показывайте, вы показывайте. Онъ показывай или пускай показываешь. Они показывайте или пускай показываютъ. Покажи, ты покажи. Покажите, вы покажите.
Онъ покажи или пускай покажешь.
Они покажите или пускай покажутъ. Будущее совершенное. Онъ, а, о навидается. Навидайся, ты навидайся. Навидайтесь, вы навидайтесь. Онъ навидайся или пускай навидается. Ученик 3: Всего в мастерских Ломоносова было выложено около 40 мозаичных картин.
За работы в области мозаичного искусства Болонская академия наук Италия в году избрала Ломоносова своим почётным членом. Ученик 4: Россия всегда ценила заслуги Ломоносова. Большая золотая медаль имени М. Ломоносова — высшая награда Российской академии наук. Ежегодно присуждаются две Большие золотые медали имени М. Ломоносова — одна российскому и одна иностранному учёным за выдающиеся достижения в области естественных и гуманитарных наук.
Вот некоторые имена российских ученых, награжденных золотой медалью имени Ломоносова: Ученик 5: Мы хотим внести свой вклад в создание книги о Ломоносове и подарить вам несколько работ, выполненных в мозаичном стиле знамя России, Московский Кремль, храм , изображение Золотой медали имени М. Ломоносова и страничку с высказываниями Ломоносова о науке и языке работы демонстрируются.
Выступление третьей команды «Великий учитель» Выразительное чтение отрывка из оды М. Ломоносова: О вы, которых ожидает Отечество от недр своих И видеть таковых желает, Каких зовет от стран чужих, О, ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны Раченьем вашим показать, Что может собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать. Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастной случай берегут; В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде, Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде. Ученик 1: Ломоносов был настоящим патриотом страны и прекрасно понимал, что могущество России — в ее людях, богатых природным талантом, но для того чтобы развивать талант, нужны учебные заведения, где ценился бы не статус ученика, его происхождение, а его трудолюбие, стремление к знаниям.
Ломоносов утверждал, что при обучении детей следует обратить внимание на наследственные и индивидуальные способности каждого из них. Одна из важнейших заслуг Ломоносова — основание Московского университета, где высшее образование получали не только дворяне, но и представители низших сословий.
Ученик 2: Первый этап — непосредственно связан с преподавательской работой ученого. Ломоносов сделал вывод, что большинство населения империи неграмотно. Следует открыть ряд школ, централизовать народное просвещение. Ломоносов отстаивал мысль о том, что все члены Академии наук должны заниматься педагогической деятельностью. Ломоносов разработал программу публичных лекций, которые должен был читать с 1 сентября года.
Но доныне в империи не существовало учебников на русском языке. Это заставило его немедленно заняться разработкой учебных пособий по различным предметам. В году Ломоносовым уже было написано руководство «Первые основания горной науки, или Горная книжица»; в году он подготовил «Краткое руководство к риторике, на пользу любителей сладкоречия сочиненное».
Ученик 3: Второй этап — связан в основном с методической работой ученого уже в году Ломоносов получил должность профессора. Одновременно с подготовкой учебных пособий Ломоносов разрабатывает лекции на русском языке. По указу Сената от 17 октября года о печатании перевода «Экспериментальной физики» Ломоносову предписывалось прочесть цикл лекций по физике с использованием необходимых физических приборов. Первая лекция ученого прошла, по отзывам современников, в торжественной обстановке 20 июня года.
На ней присутствовали «сверх многочисленного собрания воинских и гражданских разных чинов слушателей и сам господин президент академии с некоторыми придворными кавалерами и другими знатными персонами». Значение этого факта для развития национальной науки велико, поскольку до Ломоносова все лекции читались на латинском языке. Занятия с гимназистами и студентами убедили Ломоносова в необходимости преобразования учебной части Академии наук.
В документе Ломоносов предложил отобрать студентов из семинарий и обучать их академическим упражнениям. Этим, по его мнению, можно приобрести «для Академии наук звание подлинного Петербургского университета».
Ломоносов считал также, что гимназия должна вмещать в себя как можно больше учеников, из числа которых потом будут отбираться самые способные. Члены Академического собрания отвергли инициативу Ломоносова об отборе способных учеников из монастырских школ, об увеличении числа гимназистов, о широком распространении научных знаний на русском языке. Ученик 4: Третий этап педагогической деятельности Ломоносова совпал с периодом, когда ученый работал над серией документов о высшем и среднем образовании.
Позднее они были названы исследователями педагогического творчества ученого ломоносовской программой организации просвещения в России. В это время Ломоносов находился в расцвете творческих сил, много времени отдавал непосредственной подготовке молодых специалистов, выступил с идеей открытия Московского университета, он заботился о том, чтобы учебные заведения, в том числе и университет, были открыты и для детей простого народа.
Московский университет был открыт в году. В нем функционировало три факультета: философский, юридический, медицинский. Обучение в университете велось преимущественно на русском языке; была создана значительная группа русских профессоров, боровшихся за передовую науку, национальное просвещение и демократическую педагогику.
Весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобожден от политического надзора, сборов, имел свой суд. Перед университетом Ломоносов поставил несколько целей, объединенных идеей служения на «пользу и славу Отечества»:.
Ученик 5: Четвертый этап — педагогическая деятельность Ломоносова в — годах. Ломоносов завершает работу над программой развития среднего и высшего образования в России. Программа была построена на основе принципов демократизма, гуманизма и народности. Демократизм Ломоносова выразился прежде всего в стремлении распространить образование во всех слоях русского общества.
Он отстаивал мысль о расширении сети школ, числа обучающихся детей в них, а также выступил за единую бессословную систему образования, доступную всем. Он предусмотрел привлечение к обучению детей из «простонародья», заботился о создании материальных условий для получения образования всеми сословиями. Ломоносов подметил, что крестьянские дети отличаются практической сметкой, умом, трудолюбием: «…к наилучшему прохождению школьных наук приобщаются чаще всего мальчики из простонародья, более же знатные чуждаются этих знаний».
Основой нравственного воспитания Ломоносов считал родной язык. Он высоко ценил его богатство, красоту, музыкальность: «Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком — с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелями, итальянским — с женским полом говорить прилично.
Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». Именно Ломоносов-педагог выдвинул идею о воспитательном значении русского языка.
Его изучение способствует формированию патриотизма, уважения к национальной культуре, распространению грамотности и науки. Благодаря усилиям Ломоносова в гимназии появились классы русского языка «российская школа».
В «Российской школе» изучались русский язык и русская история. Все предметы в гимназии, за исключением философии, преподавались на русском языке. В «Проекте регламента московских гимназий» Ломоносов рекомендовал в «Российской школе» обучать детей народным русским способом: использовать поощрения и наказания. Особо отличившихся награждали золотыми и серебряными медалями, книгами, математическими приборами «в присутствии всей Гимназии».
В качестве наказаний Ломоносов применял выговоры, угрозы.
За «постыдные шалости» наказание осуществлялось на глазах всех учащихся. Распространенные в школах телесные наказания, по сложившейся традиции, применялись и Ломоносовым, хотя он рекомендовал использовать их как исключительную меру, в отдельных случаях, не причиняя этим вреда здоровью детей.
Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию, отличающуюся заботой о человеке, опорой на национальные традиции. Самобытность первого русского академика как педагога состоит в том, что он смело боролся со старыми представлениями в педагогической области, разрабатывал и внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи. Художественные и научные произведения, написанные в соответствии с требованиями этой теории, были доступны более широкому кругу читателей. Теория «трех штилей» имела демократический характер: она ограничила употребление cтарославянских слов, приблизила литературный язык к разговорному.
Ломоносов как стихотворец подарил русской поэзии много замечательных произведений: похвальные оды, переложения псалмов, похвальные надписи, послания, стихотворения, героическую поэму, трагедии, переводы.
Выразительное чтение похвальной надписи к статуе Петра Великого. Се образ изваян премудрого героя, Что, ради подданных лишив себя покоя, Последний принял чин и царствуя служил, Свои законы сам примером утвердил, Рожденны к скипетру, простер в работу руки, Монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки.
Когда он строил град, сносил труды в войнах, В землях далеких был и странствовал в морях, Художников сбирал и обучал солдатов, Домашних побеждал и внешних сопостатов; И словом, се есть Петр, отечества Отец; Земное божество Россия почитает, И столько олтарей пред зраком сим пылает, Коль много есть ему обязанных сердец. Ломоносов считал Петра I великим царем, выведшим Россию на путь просвещения. Ему посвящены многие произведения. Ода от греч.
Самую первую свою оду автор написал, еще находясь в Германии, 19 августа года, когда русская армия овладела Хотинской крепостью в Бессарабии.
Значение этой победы для России неоценимо. Взятие неприступной крепости решило в пользу России исход четырехлетней войны с Крамским ханством и Турцией. К Хотинской крепости были стянуты отборные вражеские войска численностью 90 тыс.
Россией управляла в то время императрица Анна Иоанновна. В одах за условными фигурами самодержавцев, к которым он обращался, встает единственная героиня Ломоносова — великая и необъятная Россия. Грядущую Россию он видел просвещенной, озаренной научным знанием. Жизнеутверждающий оптимизм, настойчивая борьба за свое дело, чувство долга по отношению к себе и людям, пламенная любовь к отечеству — вот что составляло главную особенность поэтического мироощущения поэта Ломоносова.
Ученик 3: Наша команда приготовила для книги памяти странички, посвященные педагогической и литературной деятельности М. Ломоносова, таблицу «Три штиля Ломоносова», высказывания великих людей о М. Ведущий: Сегодня творческие группы перечислили лишь малую долю тех открытий, которые были сделаны великим ученым.
Мы надеемся, что многие из вас, ребята, захотят узнать больше об этом человеке, его деятельности, но главное мы поняли уже сейчас: Ломоносов был передовым деятелем своего времени, настоящим патриотом, отдавшим всего себя на служение родине. Ломоносов дал огромный толчок вперед, отразившийся на развитии русской культуры.
Он упорно шел к своей цели, преодолевая препятствия, терпя поражения, доказывая свою правоту упорным трудом, но никогда не сдавался, исполненный желанием поднять российскую науку, заставить уважать Россию. Он верил в светлое будущее великого русского народа: «Восстани и ходи, Россия. Отряси свои сомнения и страхи, и радости и надежды сполнена, красуйся, ликуй, возвышайся».
Горячий и неукротимый борец за честь русского народа, за его славу, силу и преуспеяние, Ломоносов всегда будет для нас почетным соотечественником, нашей сбывшейся национальной надеждою!
Для добавления комментария вы должны быть авторизированы. Подпишитесь, чтобы получать актуальные новости и специальные предложения от «Учительской газеты», не выходя из почтового ящика.
Abbreviated key title: Ucit. Новости Блог Архив номеров Подписка. Войти Вход. Запомнить меня. Вы можете зарегистрироваться на сайте с помощью социальных сетей ВК и Одноклассники.
Регистрация Забыли пароль? Вход Забыли пароль? Восстановление пароля. Вход Регистрация. Поиск по сайту. Наши издания.
