Жилин и костылин
Во время спора о размере выкупа Жилин вновь встречается с Костылиным. Она писала, что уже стара, что хочет повидать сына перед смертью, что нашла ему хорошую невесту. Отношение к другим людям Интересны ему, любит детей, всем помогает, даже врагам. Костылин вызывает лишь жалость и презрение.
Толстой использует прием антитезы, чтобы показать, каким должен быть человек. Симпатия читателя находится на стороне Жилина, смелого офицера, который, несмотря на жизненные трудности, не пошел против своих принципов. Жизнь по чести и достоинству — вот его основные качества. Авторское отношение ярко выражено в фамилиях персонажей. Жилин — стремящийся к жизни, человек жилистый, сильный и храбрый, готовый на все ради спасения; Костылин — костыль, который не может ничего сделать без помощи других, он только тормозит Жилина во время побега.
Отношение к героям видно и из финала рассказа: Жилину удается благодаря помощи Дины выбраться на свободу, а Костылина все же выкупили и увезли домой чуть живого.
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Данная статья, которая поможет написать сочинение «Сравнительная характеристика Жилина и Костылина», рассмотрит образы, которые противопоставлены друг другу в отношении к жизни, к дружбе и любви. Начать тест. Доска почёта. Самые популярные материалы марта для 5 класса:. Краткое содержание «Дети капитана Гранта». Анализ стихотворения «Россия» Блока.
Анализ стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом» Фета. Краткое содержание «Петька на даче». Анализ стихотворения «Летний вечер» Тютчева. Характеристика хозяйки Медной Горы.
Законы тайги Васюткино озеро. Краткое содержание «Заячьи лапы». Краткое содержание «Белый пудель». Образ Васютки. Регистрация Вход.
Поведение дружелюбное, Жилин помогает татарам: чинит предметы, мастерит куклы.
Слайды Костыль — палка с поперечиной, закладываемой под мышку, служащая опорой при ходьбе хромым людям или тем, у кого больные ноги.
А Жилин на всякое рукоделье был мастер».
Итак, подведем итог — слабодушию и пассивности Костылина писатель противопоставляет активность, стойкость и человечность Жилина. Мужество и выдержка помогли ему бежать к своим, преодолевая все преграды. Мы пришли к выводу, что Жилин и Костылин - два непохожих человека. Один обладает героическим характером, другой характеризуется беспомощным поведением, слабым характером. Приём, лежащий в основе сравнительной характеристики, называется антитезой.
Антитеза от греч. Аntithesis — противоречие, противоположение — противопоставление. Приведите в пример литературные произведения, построенные на приёме антитезы.
Пушкина- образы царицы и царевны, «Толстый и тонкий» А. Чехова- образы главных героев и др. Работа в группах. Как проявляют себя Жилин и Костылин во взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми. Ученикам предлагается распределить карточки с написанными на них качествами характера в разные столбики. Давайте вернёмся в начало урока. Доказали ли мы кто достоин называться настоящим героем?
Что должно его отличать? Домашнее задание. Закрепить знания, полученные на уроке, нам снова поможет портал «РЭШ». А также подготовить иллюстрации к понравившимся эпизодам рассказа. Рязань, ул. Урицкого, д. ТВ Форум Оплата. Добавить публикацию. Мероприятия Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России - ». Региональный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России- ».
Жилин и Костылин. Кто настоящий герой рассказа? Толстого «Кавказский пленник» Цели: 1 совершенствовать умение понимать главную мысль литературного произведения; 2 показать роль важнейших эпизодов произведения в раскрытие мотивов поступков героев и главной мысли; 3 развивать способность эмоционально откликаться на события, описанные автором; 4 формировать нравственные понятия — отвага, благородство, честь.
Планируемые результаты: личностные: — формирование толерантности, целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира; — формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; метапредметные: — ставить цели, задачи; — извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления текст, таблица, инструкция ; — свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение ; — планировать учебную деятельность; — осуществлять рефлексию и самоконтроль учебной деятельности; — искать и собирать дополнительную информацию.
Ход урока I. Вхождение в урок. На прошлом уроке мы познакомились с героями рассказа Л. Толстого «Кавказский пленник». Сегодня я предлагаю вам встретиться с ними ещё раз, чтобы выяснить, кто же является настоящим героем. Слайд 2.
Актуализация знаний. Как вы думаете, а чей это портрет? Да, и это тоже портрет Л. В году Лев Николаевич Толстой поехал на Кавказ добровольцем. Спустя год он поступил на военную службу и стал принимать участие в походах в качестве артиллериста.
Поэтому история, описанная им в рассказе, известна писателю не понаслышке. По сюжету рассказа нашим отечественным кинематографом создано два художественных фильма.
Один в году, а второй, более современный, в году. Прошлый год был объявлен годом кино, мы получили возможность просмотреть бесплатно более российских кинокартин. Все мы посмотрели фильм года, снятый на студии «Грузия-фильм».
Я предлагаю сейчас увидеть ещё раз некоторые фрагменты из картины и соотнести их с отрывками из рассказа, текст которого есть в учебнике литературы Дети находят отрывки к эпизодам в книге и зачитывают выразительно. Основная часть урока. Слово учителя. Ребята, нашим хорошим помощником в работе является портал «Российская электронная школа».
Вы все с ним хорошо знакомы. Учителя, работающие на этом портале, размещают интересные видео-уроки, можно выполнить множество различных тренировочных упражнений по закреплению теоретического материала. Сегодня я предлагаю вашему вниманию выступление учителя по теме нашего сегодняшнего урока. Краткое содержание видео-лекции.
Что читали в начальной школе. В начальной школе вы читали рассказы Л. Интерес к детям. Вы помните, что писателя интересовала жизнь детей.
Он считал, что каждый человек должен получить образование, поэтому в своем имении Ясная поляна открыл школу для бедных детей. Сам преподавал в этой школе и написал для нее учебники: «Азбуку» и «Новую азбуку». Впоследствии писатель создал 4 тома «Русской книги для чтения», куда вошли более сказок, новелл и басен и откуда многие из прочитанных вами в начальной школе рассказов.
Рассказ написан с образовательной целью. В 4 томе «Русской книги для чтения» помещен «Кавказский пленник». Именно потому что рассказ написан для детей, его язык предельно прост.
Здесь нехарактерный для «взрослой» прозы Л. Мы слышим, что у прозы тоже бывает ритм. Вот как звучит начало рассказа: Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин. Пришло ему раз письмо из дома.
