Текст как единица языка и речи
Грамматическая работа тоже строится на основе текста. Рассматривая лингвистический аспект изучения текста, необходимо представить тенденции выделения сущностных характеристик текста и поставить проблему структурной организации текста, то есть проблему выделения его единиц. Синтаксис 2. Николаева, О. Существует два способа связи предложений в тексте: последовательная связь новое одного предложения становится данным следующего и параллельная связь данное общее для нескольких предложений.
Рассматривая текст как деятельностную категорию, то есть как процесс и результат деятельности индивида, очевидной становится нерелевантность выделения многочисленных аспектов изучения текста.
Текст как репрезентация концептуальной системы средствами языковой конвенционально-знаковой системы неизбежно фиксирует связи и отношения различной природы: семантические, смысловые, логические, психические, ассоциативные, эмоциональные и т.
Актуализация в концептуальной системе индивида любого вида отношений с помощью текста ведет к актуализации всех остальных видов отношений. Поэтому сущность текста заключается в фиксации смысловой, концептуальной целостности представляемой информации. Задание 1. Проанализируйте определения текста и выявите подход к изучению текста и сущностные характеристики текста. Так, Н. Валгина рассматривает текст как динамическую единицу высшего порядка, как речевое произведение, обладающее признаками связности и цельности — в информационном, структурном и коммуникативном плане.
Согласно определению И. Гальперина, «текст — это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия заголовка и ряда особых единиц сверхфразовых единств , объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную направленность и прагматическую установку». Гальперин определяет текст следующим образом: «это письменное сообщение, объективированное в виде письменного документа, состоящее из ряда высказываний, объединенных разными типами лексической, грамматической и логической связи, имеющее определенный моральный характер, прагматическую установку и соответственно литературно обработанное».
По мнению Л. Водясовой, текст — это достаточно сложное, многообразное и в то же время весьма интересное явление, представляющее собой «единство, объединенное коммуникативной целостностью, смысловой завершенностью, логической, семантической и грамматической связями». Текст — обычно более значительная единица и описывается с нескольких точек зрения: 1.
В тексте выделяются макро- и микротемы, макро- и микроремы. Прослеживаются содержательные, языковые и неязыковые скрепы-коннекторы, связанные с пятью глобальными категориями.
Для правильного структурирования текста, направленного на стремление облегчить восприятие собеседником его явных и неявных смыслов, важно выделение трех частей его модели. В тексте представлено несколько типов информации, выраженных как средствами грамматики, лексики, семантики, прагматики сообщения, так и неявными способами: предтекстовой информацией пресуппозицией , надлинеарной, притекстовой, подтекстовой.
Наблюдение за ними позволяет увидеть «язык в действии». С точки зрения объема текст обычно приравнивают к цельному произведению, которое, в свою очередь, может члениться на более мелкие структурно-смысловые части: сложные синтаксические целые ССЦ — термин Н. Их также называют сверхфразовыми единствами СФЕ — термин Л. К структурно-смысловым частям текста относятся Зачин, Развертка, Концовка, а также блоки разного типа, диалогические единства, высказывания.
Текст содержит и структурно-прагматические части, важные для более удобного оформления сообщения автором: главы, параграфы, абзацы. Отметим, что ССЦ может иметь один или несколько абзацев.
Небольшие по объему произведения: стихотворения, маленькие новеллы например, новелла И. Бунина, занимающая полстраницы, — «Ночь» , являясь текстом, могут быть равными одному ССЦ и члениться на его части и высказывания.
Итак, текст , как и высказывание, реализуется в процессе коммуникации, но под термином «текст» нами понимается и отдельное высказывание, и сложное синтаксическое целое ССЦ , и завершенное произведение. Высказывание скорее сближается с предложением [22]. Единицы текста и единицы анализа текста — понятия разные. Под единицами текста условимся понимать составляющие его элементы в диалектическом единстве их формы и содержания, соответствующие определенным уровням его организации, связанным иерархическими отношениями; единицами анализа текста — условно выделяемые части текста любой длины, определяемые аспектом исследования, его целями и задачами.
Не исключено совпадение единиц текста и единиц анализа текста. Так, строка и строфа одним исследователем отнесены к «речевым текстовым единицам» Чернухина , другим — к единицам анализа Купина ; абзац рассматривается И. Гальпериным как единица текста, а Н. Купиной — как единица анализа текста. Благодаря широкому распространению узкой трактовки текста чаще в качестве его единиц рассматривают высказывание А.
Шахматов, Г. Колшанский и др. Наряду с этим среди текстовых единиц называют сверхфразовое единство И. Гальперин, Т. Николаева, О. Москальская и др. Ильенко , сложное синтаксическое целое И. Гальперин, Н. Зарубина, Г. Золотова, Л. Лосева, С. Ильенко, О. В качестве «промежуточных звеньев единиц» Г. Солганик выделяет прозаическую строфу, фрагмент он трактуется как «крупная семантико-синтаксическая, речевая единица» , главу, часть.
Золотова рассматривает речевые блоки изобразительного и информативного регистров как конститутивные единицы текста. Все рассмотренные точки зрения объединяет стремление придать единице текста большую коммуникативную определенность, а некоторые выражают стремление исследователей назвать в качестве единицы текста ту, которая отражает в миниатюре его основные свойства. В этом плане понятно широко распространенное признание сложного синтаксического целого в качестве основной единицы текста, так как оно имеет целостность, связность, относительную смысловую законченность [23].
Задание 2. Какая из приведенных групп предложений может быть преобразована в текст и почему? Там, за стенами, чинно ступают чёрные монашенки, тысячи грачей и галок громоздятся на кровлях, а кругом звенит иглами вековой бор …. Ученик 1: - В первом варианте - набор предложений, не связанных основной мыслью. Здесь отсутствуют грамматические связи, а, следовательно, отсутствует логика и последовательное изложение мыслей.
Ученик 2: - Во втором варианте нарушена композиция и связь предложений. Ученик 3: - В третьем варианте текст, построенный в соответствии со всеми признаками. В одной из цитат под цифрой 1 допущена ошибка: надо не «Молчалины господствуют на свете! Деление текста на абзацы: первый заканчивается предложением «Так родился очерк «Пушкин и Пугачёв», третий начинается предложением «А если поступить иначе…». Необходимо читать книгу вдумчиво, записывать свои мысли и впечатления, чтобы научиться размышлять, писать, чтобы понимать изменения в своей духовной жизни.
Втоичное закрепление. Самостоятельная работа. Владимир Иванович Даль говорил, что в русском слове «не менее жизни, как и в самом человеке». Этому живому слову Даль посвятил всю свою деятельность, все свои силы.
Его истинным призванием стало служение родному русскому слову, нашей национальной культуре. Автор «Толкового словаря живого великорусского языка» достоин того, чтобы при изучении родного языка как можно чаще обращались к имени В. Даля, больше знали о судьбе этого талантливого человека, об истории создания его замечательного словаря, учились «черпать» из этой удивительной книги то, что поможет нам общаться с родным словом, как с живым человеком А узнавая, постигая, разгадывая тайны русского слова, мы глубже познаём особенности национального характера, русской культуры, истории России, лучше начинаем через общение с живым словом узнавать себя.
Из художественного произведения, изучаемого на уроках литературы, подобрать отрывок, представляющий собой текст 6—7 предложений.
Электронная тетрадь по русскому языку Правила русского языка. Орфография и Занимательная грамматика классы. Русский язык 7 класс ФГОС. Русский язык 5 класс ФГОС. Русский язык 10 класс ФГОС. Русский язык 11 класс ФГОС.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться. Полезное для учителя Онлайн инструменты с готовыми материалами для учителей Готовые видеоуроки Электронные тетради Онлайн-тесты Комплекты для уроков Курсы повышения квалификации и переподготовки учителей Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей Блиц турниры Распродажа видеоуроков!
Электронная тетрадь по русскому языку 5 класс ФГОС руб. Русский язык 5 класс ФГОС руб. Занимательная грамматика классы руб. Электронная тетрадь по русскому языку 9 класс ФГОС руб.
Нестандартные формы и методы обучения на уроках русского языка и Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского Система работы по развитию связной речи учащихся на уроках русского Стилистика русского языка руб.
Добавить свою работу. Конспект урока по родному языку "Текст как единица". Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя? Просмотр содержимого документа «Конспект урока по родному языку "Текст как единица"» Тема урока: Текст как единица Цели урока: обобщить и систематизировать знания о признаках и строении текста, о видах и способах связи предложений в тексте; учить находить признаки текста, анализировать и строить различные типы текстов; развивать умение различать стили речи, типы текстов; воспитывать культуру выразительной речи.
Тип урока: урок общеметодической направленности. Время урока: 40 мин. Решаемые проблемы: каковы языковые признаки текста? Перейти к основному содержанию.
Боковая панель. Вы используете гостевой доступ Вход. Печатать книгу. Печатать эту главу. Его основные признаки, функционирование в тексте языковых единиц. Упражнение 3. Признаки текста Признаки текста Средства, которые их обеспечивают Тематическое единство и развёрнутость Тема текста, его основная мысль; подтемы и микротемы, опорные слова и ключевые предложения Последовательность Композиция текста вступление, главная часть, заключение ; композиционная структура типов речи повествования, описания, рассуждения Смысловая цельность Единообразие отбора лексических единиц, грамматических форм и синтаксических конструкций для реализации авторского замысла; смысловая связь через известное, новое, известное в первом предложении Структурная связность Интонация в устной речи ; лексический повтор, синонимы, антонимы, местоимения, единство видо-временных форм глаголов, своеобразие синтаксических конструкций и др.
Завершённость Исчерпанность темы текста, воплощение авторского замысла, композиционно-жанровые и композиционно-типологические средства завершённости текста. Нормы русского литературного языка. Перейти на Информация об учебном пособии Условные обозначения Форзацы Синтаксический разбор предложения Форзац 3. Изобразительно-выразительные средства синтаксиса Форзац 4. Язык и мышление. Виды монологической речи 8.
Словосочетание 9. Словосочетание как единица синтаксиса 9. Предложение как основная коммуникативная единица языка Виды простых предложений Порядок слов. Логическое ударение Главные члены предложения. Подлежащее Способы выражения подлежащего Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием Тире между подлежащим и сказуемым Сказуемое Типы сказуемого и способы его выражения Стилистические возможности различных форм выражения сказуемого Второстепенные члены предложения Классификация второстепенных членов Синтаксическая роль инфинитива Согласование определений, находящихся между числительными два, три, четыре и существительным
